Показаны сообщения с ярлыком обучение. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком обучение. Показать все сообщения
14 сент. 2018 г.
статьи для SkyTeach (Skyeng)
Я владею английским свободно, люблю раздавать советы о том, как его учить. Впрочем, для преподавателей там темы другие - методика преподавания, мотивация и психология, а также интересные профессиональные "фишки".
Ниже мои статьи для SkyTeach.
7 нояб. 2017 г.
Как научить ребенка "спикать" на английском - и не разориться
начиналось всё как у всех.мы платили за занятия английским два раза в неделю в детском саду. педагог был прекрасный. и сыну нравилось. выходило около 1000р. в месяц. с учетом того, что еще и монтессори-занятия оплачивали, на 1000 тянуло, и танцы на 500-600. и рисование на 700-800 - сами понимаете...
а дальше был анекдот: дитё пришло в школу, и после раскачки полгода - стало упорно приносить домой тройки по английскому. как оказалось, иноземный язык он и не помнит, и не знает, и не понимает. ладно хоть - любит...
наше с мужем резюме о раннем "иностранно-язычном" развитии: расходы были напрасными. второго сына мы на английский никуда (ни в детсаде, ни где-нибудь еще) не водили. принципиально.
мое мнение как человека, который знает английский язык. пусть нескромно! я говорю, читаю, пишу, понимаю, перевожу - в общем, знаю. не люблю слово "совершенство". пусть будет "fluent".
детей надо учить английскому либо лет с 3-4, когда они некапризные и очень любознательные. более того, отправлять надо к спецам, а не к репетитору, - которые в группах (так веселее!) будут учить по спецметодике полного "погружения" в язык. все остальное не сработает. дополнительный плюс: погружение - хотя бы частичное - в язык дома. что на уроке выучил - то дома с мамой проговаривает в непринужденной житейской или игровой обстановке.
либо
нужно отправлять детей не раньше лет 8-9 в языковую школу, курсы и проч.
в этом возрасте
- появляется внутренняя мотивация (ее, кстати, придется найти или придумать, иначе никак)
- появляются банальные амбиции (быть круче сверстников)
- есть готовность понять внутреннюю структуру языка, а значит - легче его выучить
- есть готовность речевого аппарата и слухового - меньше проблем с произношением.
теперь о возрасте 5+
в этом возрасте ни усидчивости, ни мотивации НЕТ.
ты можешь сколько угодно пилить ребенка и таскать по кружкам, но толку будет меньше (чем могло бы).
еще в этом возрасте у ребенка и так много отвлечений-увлечений (та же подготовка к школе), и "английская дополниловка" чревата перегрузками.
ах да! для ребенка 5 лет сложнее создать имитацию "погружения". дети любопытны, не принимают язык "как есть", а задают вопросы - на русском...
это конечно только мое мнение.
теперь снова об старшем сыне.
после нервотрепок в 1м и 2м классе надумали отдать его в языковую школу.
это оказалось:
- очень дорого (очень!)
- очень времязатратно (мы просто НЕ смогли вписать занятия английским в плотный график ребенка).
тогда мы с мужем сели за стол переговоров и попытались понять, чего, собственно, от английского хотим...
оказалось, что пока НИЧЕГО.
да, абстрактно он нужен (кому? зачем?).
да, его в школе изучают - то бишь оценки нормальные нужны.
да, когда-нибудь наше дитё может захотеть учиться или работать за границей - но до этого далеко. и будет ли, а главное - захочет, так сам - мотивированно - будет изучать.
наконец, путешествия: мы за границу выезжаем нечасто. ребенку точно нужен для этого английский?)))))
итог: от языковой школы мы отказались.
остановились вот на чем:
- я постоянно (из принципа) проверяю его домашку по английскому - просто чтобы были хорошие оценки. параллельно смотрю, какие темы он недопонял на уроке. и объясняю человеческим языком. никакого опережения или "дополниловки". результат: уже полтора года без троек, последние полгода - пятерки. язык начал чувствовать и местами сам понимает, как сделать домашку.
и
приложение на планшет DuoLingo <на правах рекламы, но совсем не реклама :))>
занимается месяце 5-6. к сожалению, иногда забрасывает.
11% знания языка)))
добровольно. интересно. есть вопросы - объясняю.
да еще и с нами по баллам соревнуется)))
результат: начал хорошо понимать язык на слух (в приложении очень хорошая постановка аудирования). сильно расширился словарный запас. утверждает, что на уроке понимает на 100% учителя (когда та говорит). да и слова в памяти "как-то сами" всплывают.
нам пока и хватает))
завершу свой эпос еще чем
муж занимается по тому же приложению. учит английский бешеными темпами (мы уже иногда по мелочи трындим и шутим на языке между собой).
у него пока около 30% знания языка. начал понимать песни местами))
я учу в этом приложении немецкий. точнее освежаю. 52% знаний языка. иногда думаю на немецком. ужас! каша в голове, но собой очень горжусь.
пока не поняла, зачем мне немецкий, но круто держать себя в умственном тонусе, да и заниматься прикольно. 5 минут каждый день.
получилась реклама DuoLingo)))))))))) что поделать, если он этого заслуживает?
22 июн. 2016 г.
"Лексикология русского языка" (отзыв о курсе на "Универсариуме")
О чем, собственно, лексикология? О словах и их сочетаниях, о словесной системе. В видеолекциях нам рассказывали о том, что такое лексическое значение, компонентный анализ, семантика, о грамотном использовании словарей, как классифицируется лексика. Мы познакомились с социальной и стилевой дифференциацией лексики (иначе говоря, как отличаются стили языка друг от друга и когда-как употребляются), понятиями диалектизмов, жаргонизмов, арго, историзмов и устаревших слов (а вы знаете разницу между ними? :), неологизмов.
Еще мы получили представление (едва ли бы успели что-то большее) о генеалогической классификации русской лексики (какие слова - откуда пришли). [Мне-то, честно говоря, хватало знаний об исконно русских и заимствованных словах, но оказывается, классификация гораздо глубже]. Узнали мы и разницу между заимствованием, русификацией, калькированием и транслитерацией. Один из модулей был посвящен фразеологическим единицам, их грамматике, функционированию и классификациям.
В течение 6 модулей занятия вели три преподавателя - Григорий Валерьевич Токарев (очень позитивный и полный энтузиазма), Татьяна Михайловна Кононова (безумно обаятельная, живая и остроумно-ироничная) и Татьяна Владимировна Сафонова (приятный преподаватель, но материал подавала скучновато).
Домашние задания были приличного размера (часа два каждую неделю уходило), тесты - непростыми (горжусь тем, что результаты были отличные, не ниже 85% правильных ответов, хотя филологического образования у меня нет).
Признаюсь, прогуляла один модуль. В тот период была очень высока рабочая нагрузка, и я даже не заходила на Универсариум. Тем обиднее было, что все тесты закрыли, и оценки по ним по умолчанию обнулили. Так что я могла бы набрать более высокий итоговый балл, но не вышло...
Было ли полезным обучение? Уверена, что да:
- я узнала больше о родном языке и аспектах (пусть даже теоретических) его использования;
- подтвердила высокий уровень владения русским языком (прежде всего, самой себе, но надеюсь, и потенциальным работодателям);
- заставила голову поработать больше и разнообразнее обычного;
- наконец, задумалась о нескольких мыслях, озвученных в процессе обучения, например...
... "Любая оценка слова имеет двойственную природу. С одной стороны, она объективна, поскольку объективирует культурные установки и стереотипы, которые сложились в обществе, с другой – субъективна, поскольку вместе с социальными стереотипами отражает ценностную шкалу данного индивида" (Тем самым, мой выбор слов отражает мои культурные установки, но и характеризует меня саму как человека)
... "В любом языке преобладают слова с отрицательной оценкой, поскольку хорошее считается нормой" (Никогда об этом не задумывалась, право, и - поразилась. Мы действительно такие критиканы и воспринимаем хорошее "по умолчанию"?)
... "При выборе лексики важно всегда различать литературный язык и язык художественной литературы" (Далеко не всегда лексика, встреченная в произведениях даже классиков, подходит для повседневной речи или публицистических статей).
... "МакаронИческая речь - речь, в которой слишком много заимствований; механический перенос иноязычного слова в русскую речь" (Она используется для создания юмористического эффекта. Правило для любого разумного автора текстов - избегать злоупотреблений).
14 дек. 2015 г.
Обучение: Современный русский язык (морфология)
Осталось отчитаться о прохождении 6-го и последнего модуля. К сожалению, он закончился довольно давно, и многое успело выветриться из памяти, и я имею в виду вовсе не знания и навыки, полученные во время обучения. Я говорю, скорее о точном содержимом лекций, имени лектора и оценках за тест и домашнее задание.Впрочем, возможно, эти детали и не важны. Достаточно сказать, что модуль был посвящен общим понятиям морфологии - склонениям, спряжениям и прочему. Что в голове осталось забавное правило о том, что нельзя говорить "победю убедю чудю", а нужно "одержу победу - сумею убедить - ..." (в третьем случае вообще нет аналога, придется обойтись синонимами :))). Кстати, говорить "пылесошу" тоже с точки зрения профессорского русского языка неграмотно: нужно говорить "использую пылесос".
Скажу также, что не смогла посмотреть пару лекций: сначала были какие-то сбои на Универсариуме, потом было некогда, но с тестом я все же справилась весьма неплохо - как обычно, не меньше 80% правильных ответов. Да и домашнее задание затруднений не вызвало. Даже проверять чужие задания я к концу курса приноровилась быстро (не подумайте, что "криво и тяп-ляп" - я даже писала небольшие рецензии и краткие похвалы).
Итог курса таков: я стала 41-й по результатам из 9 с лишним тысяч человек. Из интереса посчитала: что ж, в первых и лучших 1% учеников. Горда собой! Если раньше я считала себя довольно грамотной, то теперь имею на руках доказательства этого нахального утверждения :).Кстати, о доказательствах: на моей личной страничке появился сертификат о прохождении курса с указанием результата в баллах. К сожалению (и это меня удивило), сертификат не был представлен в виде "красивого" графического файла с шапкой и логотипом Универсариума, который можно было бы повесить на стены в соцсетях... Не беда. Сделала скриншоты и все равно повешу :).
Спасибо Универсариуму и преподавателям Тульского государственного педагогического университета! Я получала удовольствие от занятий, напрягала мозги (особенно логику и память), получила результат, которым могу гордиться, и знания, которые могу - надеюсь - в дальнейшем использовать в работе. Обязательно запишусь на следующий учебный курс. Какой? Пока не знаю, но постараюсь, чтобы он а) прокачивал существующие у меня компетенции (выражаясь языком LinkedIn); б) научил меня чему-то новому и у меня недостающему.
Обучение: Современный русский язык (нужное слово)
Так вот, модуль "Нужное слово" доставил мне огромное удовольствие! Это был первый по-настоящему интересный модуль. Вела его, в основном, Елена Павловна Красильникова, пару последних лекций читал Дмитрий Анатольевич Романов (с ним я "познакомилась" еще на первом модуле).
Елена Павловна подавала материал живо, выразительно, с большим количеством понятных примеров. Мне понравилась и ее теплая ухмылка, когда она демонстрировала неправильное употребление слов.
О чем был модуль? Он был посвящен словоупотреблению - лекторы рассказывали о выразительных средствах русского языка - архаизмах-историзмах, каламбурах, окказионализмах, заимствованных словах, о речевых ошибках (в том числе тавтологии, словесных штампах, канцеляризмах). Шла речь и о средствах фонетической выразительности (аллитерация, ассонанс, звукопись, звукоподражание и проч.), средствах лексической выразительности (номинативных средствах и тропах - я теперь знаю, что это такое :)), средствах синтаксической выразительности (инверсия, анафора, антитеза и проч.).
Меня поразило мнение лекторов о том, что синонимов в великом и могучем вообще-то не существует: на самом деле, каждое слово, близкое по смыслу с другими, несет свой, отличный от других смысловой оттенок. Еще очень "зацепила" мысль о том, что язык не терпит излишеств.
Будет ли модуль полезен? Уверена, что да. Несмотря на то, что многое оказалось знакомым - осознанно или интуитивно, все же полезно время от времени задумываться, как же именно ты добиваешься в тексте правильности, точности звучания, выразительности или комического эффекта, как полезно задавать себе вопрос, а нужно ли то или иное слово вообще...
Тест был простой (хотя 1 ошибку я все же где-то допустила), домашнее задание - не огромным (что радует: значит, на следующей неделе уйдет не слишком много времени на проверку чужих домашних заданий).
Количество участников курса продолжает расти (их уже больше 8200 человек), а мое место по баллам прежнее - 42-е :).
Остался всего 1 модуль. Продолжение-таки следует...
Обучение: Современный русский литературный язык (трудности письма)
Продолжу свой рассказ об обучении на курсе "Современный русский язык" от Универсариума. 4-й модуль, который мы прошли, назывался "Трудности русского письма".Впечатление юмористическое - по-другому не скажешь: за 3 лекции общей продолжительностью не больше 40 минут преподаватель тезисно рассказала обо ВСЕХ непростых аспектах русской орфографии. О да! Здесь были и приставки пре-при, и слитные-раздельные написания слов, и суффиксы глаголов первого-второго спряжения... Мама дорогая! Если бы я не знала правил, за время прохождения этого модуля я бы ничему не научилась...
Но - и это льстит мне, конечно, - я знала. Там, где не помнила правила, все равно знала, как должно быть. Нисколько не преувеличиваю - да будет контрольный тест мне судьей! Не 100%, но более 38 правильных ответов из 42, т.е. более 90%. Горжусь собой, ведь я не филолог по образованию ;).
О преподавателе: за нагромождением информации, которая складывалась не пазлами, а неровными башенками из кубиков, Ирину Юрьевну Ехлакову было просто невозможно разглядеть. Пока пытаешься запомнить и уложить все правила в несчастную голову, не успеваешь оценить стиль преподавания или подачу. Да и материал, как мне кажется, не дал Ирине Юрьевне проявить себя как лектора и преподавателя...
О тесте: он был сложным. Правда, сложным! Я из принципа не стала лазить в интернет в поисках правильных ответов, - вот и получила меньше, чем ожидала :).
О домашнем задании: оно было чудовищно-огромным! Страшнее него будет только проверка этого ДЗ у пяти несчастных, которые с ним справлялись на прошлой неделе... Забавно - насколько короткими были лекции, и насколько объемным оказалось задание к ним...
Общее впечатление: курс оказался сложнее, чем я ожидала. Но пока держусь. И с неплохим результатом притом: сейчас я - 42-я из 7600 человек. По-моему, неплохо.
Продолжение следует...
Обучение "Современный русский литературный язык" (словообразование)
В очередной раз столкнулась с тем, что 1) многое знакомо - спасибо школьному курсу русского языка: так, например, я хорошо представляла себе морфологические способы словообразования и была способна в тесте отличить приставку от суффикса; 2) ну ооочень много не знакомо - или как носителю языка кажется очевидным и открывается с новой стороны. Узнала, чем отличается сложение от сращения, какие бывают виды аббревиации и многое другое.
Судя по результатам теста, большой процент полученной информации остался в голове (если быть точной, примерно 86%). Домашнее задание было объемным, но не сложным
Модуль вела Наталия Михайловна Старцева. Первое, на что непроизвольно обратила внимание, когда начались лекции, - это необычная прическа преподавателя. Но когда немного привыкаешь и перестаешь испытывать смесь недоумения и удивления, начинаешь замечать, что речь преподавателя очень грамотная, чистая, изобилует живыми и точными примерами; что объясняет Наталия Михайловна понятно, а слушать ее приятно.
Был ли полезен модуль? Не уверена: если цель моего обучения - сократить количество ошибок в моих статьях, то, скорее всего, она не достигнута - просто потому, что модуль был, собственно, не об этом. Теоретические знания о словообразовании вряд ли помогут писать грамотнее, но, надеюсь, хотя бы придадут уверенности в своих силах.
Расскажу еще об одном аспекте обучения: проверке чужих домашних заданий. Это дело довольно трудоемкое - ведь проверить требуется аж 5 человек! И зачастую доброе к людям отношение (тешу себя мыслью, что я отношусь к людям по-доброму :)) вступало в конфликт к с объективностью и справедливостью. Ну и отмечу, что большинство участников курса (для меня анонимных) - чертовски грамотны и образованны. Приятно учиться в такой хорошей компании!
Итоговый результат курса мне пока неизвестен. Ждем-с!
Обучение: Современный русский литературный язык (графика языка)
Продолжаю рассказывать о моем обучении на курсе Универсариума, посвященном сложным аспектам великого и могучего русского языка.Второй модуль, который я успешно прошла (а как не похвастаться!), назывался "Графика русского языка". Я снова столкнулась с ситуацией, когда информация была одновременно новой и абсолютно очевидной (видимо, просто потому, что я - носитель русского языка, и такие моменты, как звучание букв русского алфавита, никогда не вызывали у меня сомнений или вопросов).
Модуль был довольно простым и понятным: 1) для меня; 2) по сравнению с первым модулем. Я вспомнила русский алфавит, названия букв и их звучание, узнала, что буквы в русских словах звучат либо по фонематическому, либо по позиционному принципу. На занятиях нам напомнили о некоторых вызывающих затруднения орфографических правилах (например, написание Ы/И после Ц), познакомили с изменениями современного русского языка, вызванными популярностью (или засилием - как посмотреть) Интернета.
Лекции читала Елена Анатольевна Печурова - и очень мне понравилась. У нее не только приятная внешность и речь, но и эмоциональная, слегка ироничная подача - благодаря личному обаянию и умело подобранным примерам.
Тест я опять прошла не на отлично (о горе мне, перфекционистке и патологической отличнице!), но набрала более 80% правильных ответов - горжусь собой :).
Домашнее задание трудностей не вызвало, хотя - честно признаюсь - правописание некоторых слов, абсолютно не знакомых, - пришлось посмотреть в интернете.
Осталось добавить, что если по окончании первого модуля я была 214-й из почти 7000 учеников, то сейчас - уже 60-я. Спасибо моей учительнице русского языка и литературы Светлане Ивановне, привившей мне стремление к грамотности!
Продолжение следует...
Обучение на курсе "Современный русский литературный язык" (орфоэпия)
Весной этого года я прошла обучение на онлайн-ресурсе Coursera - освоила азы повседневной креативности вместе с преподавателями из Университета штата Нью-Йорк. Курс поразил меня тем, в какой живой, доступной, интересной и даже веселой форме подавалась информация. Креативность - штука полезная, но меня привлекала и возможность освежать знание английского языка. К сожалению, ресурс теперь, вероятно, так перегружен, что даже войти в личный кабинет на нем у меня не получается.
Поэтому я переключилась на Универсариум. В конце сентября я записалась на курс "Современный русский литературный язык" от Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого и приступила к обучению.
Первый модуль курса был посвящен особенностям русской орфоэпии, преподаватель - Дмитрий Анатольевич Романов.
О чем это, собственно? Орфоэпия - наука о литературном произношении, о том, как должен звучать язык из уст грамотного, образованного его носителя. Эволюция произношения, произносительные нормы, окончания, приглушение и озвончение согласных, ударение и многое другое - сфера интереса орфоэпии.
Я была поражена тем, как мало я об этом знаю. Приятно удивлена тем, что многие спорные звуки произношу правильно. Слегка разочарована тем, что орфоэпия в моей профессиональной практике не применима, ведь моя "территория" - письменная речь, не устная. И все же для расширения кругозора модуль был полезен, да и моей голове было полезно немного покипеть (модуль включал тестирование и домашнее задание из двух частей).
Тестирование я прошла неважно (28 баллов из 35, что не так уж плохо): прошла почти неделя после изучения теории, когда я приступила к тесту, так что, видимо, многое успело улизнуть из памяти. Какова будет оценка за домашнее задание - узнаю через неделю.
Преподаватель мне понравился: он рассказывал неспешно, выразительно и живо. Предмет, к несчастью, особо увлекательным не назовешь, но Дмитрий Анатольевич старался - приводил примеры, читал стихи и прозу, шутил по чуть-чуть.
Горжусь собой и приступаю ко второму модулю - "Графика русского языка". Продолжение следует...
16 июн. 2015 г.
Учить малышей английскому языку или нет
Вопрос «Зачем обучать детей английскому языку?» уже не возникает у родителей – как нет сомнений, что необходимо научить детей читать и считать. Однако единодушного мнения о том, с какого возраста учить с детьми чужой язык, у психологов и педагогов пока нет. Оправданно ли раннее обучение? В чем его достоинства и недостатки? Узнайте из статьи "Учить малышей английскому языку или нет".
Подписаться на:
Сообщения (Atom)